RBN || Jakarta
Menurut Profesor Le Anh Vinh, sementara di masa lalu siswa mungkin menghabiskan berhari-hari, bahkan berminggu-minggu, merenungkan soal matematika yang sulit, saat ini banyak yang memprioritaskan kecepatan, “malas” berpikir, dan selalu menginginkan jawaban segera.
Pada konferensi nasional tentang pengembangan ilmu pengetahuan dan pendidikan di era inovasi dan transformasi digital yang baru-baru ini diadakan di Universitas Hanoi, para ahli dan pendidik membahas peran AI, tantangan dalam pembelajaran dan pengajaran, serta bekal apa yang dibutuhkan oleh guru dan siswa.
“Mengintegrasikan teknologi ke dalam pendidikan adalah tren yang tak dapat dihindari.”
Dalam konferensi tersebut, Profesor Dr. Le Anh Vinh, Direktur Institut Ilmu Pendidikan Vietnam, mengatakan bahwa mengintegrasikan teknologi ke dalam pendidikan adalah tren yang tak terhindarkan. Selama pandemi Covid-19, penyediaan peralatan belajar bagi siswa merupakan solusi “penyelamat”, membantu mempertahankan kegiatan pengajaran dan pembelajaran dalam situasi darurat.
Dari situasi khusus tersebut, muncul tren baru: peningkatan penyediaan peralatan teknologi bagi siswa. Namun, menurut Profesor Vinh, banyak penelitian menunjukkan bahwa peningkatan penggunaan komputer di sekolah tidak selalu berarti peningkatan hasil akademik.
“Teknologi dapat memecahkan masalah jika benar-benar diperlukan. Tetapi dalam keadaan normal, teknologi hanya boleh dianggap sebagai solusi tambahan dan tidak dapat menggantikan kegiatan pendidikan inti,” tegasnya.
Seiring dengan itu, ledakan AI telah menyebabkan peningkatan perhatian pada konsep pembelajaran adaptif. Namun, Bapak Vinh percaya bahwa tren ini hanya akan efektif jika guru secara proaktif menggunakan AI sebagai alat, bukan untuk menggantikan peran guru.
Dia memberikan contoh penggunaan AI untuk penilaian otomatis. Secara teknis, AI dapat memproses ribuan esai dalam waktu singkat, mengurangi beban kerja guru. Tetapi ketika guru menggunakan AI untuk menilai esai, mereka tidak dapat mencegah siswa menggunakan AI untuk menulis juga.
“Ketika guru menggunakan AI untuk mengajar dan siswa menggunakan AI untuk belajar, pada akhirnya tidak akan ada yang benar-benar mengajar, dan tidak akan ada yang benar-benar belajar. Pada titik itu, makna pendidikan akan hilang,” demikian peringatan Bapak Vinh.
Selain menggunakan AI, tren “gamifikasi” dalam pengajaran juga diadopsi oleh banyak guru untuk meningkatkan interaksi siswa. Namun, penelitian juga menunjukkan bahwa antusiasme ini seringkali berumur pendek dan tidak secara signifikan meningkatkan hasil belajar jangka panjang.
“Gamifikasi dapat menciptakan antusiasme awal tentang ‘belajar melalui bermain,’ tetapi jika tidak dirancang dengan cermat, hal itu tidak dapat menumbuhkan motivasi intrinsik pada siswa,” katanya.
Yang lebih mengkhawatirkan, pemberian jawaban cepat oleh teknologi dapat mengganggu kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, termasuk berpikir kritis, kemampuan untuk memecahkan masalah kompleks, dan ketekunan dalam menghadapi masalah yang sulit.
“Dulu, ketika saya masih menjadi siswa, ada soal matematika yang bisa memakan waktu seminggu penuh untuk diselesaikan, dan siapa pun yang berhasil menyelesaikannya sangat gembira. Tetapi sekarang, siswa tidak memiliki konsep itu. Jika mereka tidak dapat menyelesaikan suatu soal, mereka berkata, ‘Saya belum mempelajarinya, saya tidak tahu.’ Siswa sekarang terlalu memprioritaskan kecepatan; mereka menginginkan jawaban instan untuk segalanya, tanpa menunggu prosesnya menghasilkan hasil. Ini adalah masalah dengan teknologi. Ketekunan siswa juga perlahan menghilang,” kata Bapak Vinh memperingatkan.
Tetapkan tujuan yang lebih tinggi untuk pendidikan di era AI.
Dalam konteks semakin meluasnya kehadiran AI, Profesor Le Anh Vinh percaya bahwa hal terpenting adalah mendefinisikan dengan jelas tujuan akhir pendidikan.
“Generasi muda Vietnam seperti apa yang ingin kita ciptakan? Jawabannya akan menentukan apakah kita harus memfokuskan investasi kita pada teknologi atau sumber daya manusia,” kata Bapak Vinh.
Menurutnya, jika tujuan pendidikan semata-mata adalah prestasi dan nilai, solusi teknologi saat ini sangat efektif dalam mendukung siswa untuk belajar dengan baik dan berprestasi baik dalam ujian. Namun, jika tujuannya adalah untuk membuat generasi siswa yang berwawasan luas dengan kompetensi, keterampilan, dan karakter untuk tumbuh bahagia, peran guru tidak tergantikan. Dalam hal ini, teknologi hanya berperan sebagai pendukung, sedangkan inti pendidikan tetaplah hubungan dan interaksi antara guru dan siswa.
“Sebelumnya, sebagian besar waktu kelas dihabiskan untuk menyampaikan pengetahuan. Sekarang, dengan dukungan teknologi, peserta didik memiliki ‘asisten’ tambahan untuk membantu mereka mengakses pengetahuan sebelum kelas dimulai. Waktu kelas kembali ke esensi pendidikan: diskusi, pertukaran, dan guru berperan sebagai pembimbing,” analisis Bapak Vinh.
Menurutnya, sebelumnya guru membutuhkan 30 menit untuk mempersiapkan pelajaran yang “bernilai 6 poin,” tetapi sekarang, dengan dukungan teknologi, hal itu dapat dicapai hanya dalam 5 menit. Namun, pendidik tidak boleh puas dengan “produk 6 poin dalam 5 menit,” tetapi harus memanfaatkan 30 menit dengan teknologi untuk menciptakan “produk bernilai 8-9 poin.”
Senada dengan pandangan tersebut, Profesor Madya Dr. Nguyen Duc Son, Rektor Universitas Pedagogi Hanoi , percaya bahwa guru hanya akan terbebas dari ketergantungan pada AI jika mereka memiliki kapasitas otonomi profesional.
“Ketika guru memahami dengan jelas peran dan tanggung jawab mereka, mereka akan tahu untuk apa AI digunakan dan bagaimana cara menggunakannya. Sebaliknya, jika mereka kurang otonomi, guru dapat dengan mudah ‘meninggalkan’ diri mereka sendiri dan menjadi bergantung pada teknologi. Oleh karena itu, tidak hanya peserta didik tetapi juga guru perlu dilatih dalam otonomi profesional di era digital,” kata Bapak Son.
